Narrativas digitales y gamificación para el fortalecimiento de la comprensión lectora crítica y la escritura creativa en educación básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/43pty469Palabras clave:
Narrativas digitales; gamificación; comprensión lectora crítica; escritura creativa; educación básica; metodologías activas; alfabetización digital; innovación educativa.Resumen
Hoy más que nunca, enseñar a leer de forma crítica y a escribir con creatividad se ha vuelto una necesidad en la escuela. Pero lograrlo no es fácil. Muchos estudiantes llegan al aula sin demasiado interés por leer con profundidad, y menos aún por escribir más allá de lo mínimo. El entorno digital, con su rapidez y fragmentación, tampoco ayuda. Eso fue parte del punto de partida de este trabajo: preguntarnos si había una manera distinta de abordar este reto. Lo que hicimos fue probar algo diferente. Combinamos dos enfoques que no siempre se usan juntos: las narrativas digitales y la gamificación. La idea era ver si juntos podían ayudar a mejorar cómo leen y escriben los alumnos. Para eso, usamos un enfoque de estudio de caso, recolectando información desde varios frentes: se observaron clases, se aplicaron pruebas antes y después, se hicieron entrevistas, y se analizaron textos escritos por los propios estudiantes. Uno de los momentos más interesantes fue ver cómo lo que antes eran actividades sueltas se convirtió en algo más grande: un libro de escritura creativa que fue tomando forma con lo que hacían en clase. Las tareas se pensaron para que los estudiantes no solo escribieran, sino que también pensaran críticamente sobre lo que hacían. Al final, los resultados hablaron por sí solos. Hubo avances importantes en la forma en que leían e interpretaban textos, sobre todo en lo inferencial y lo evaluativo. También mejoraron mucho en la manera de escribir: sus textos fueron más coherentes, más originales y con una expresión más rica. Pero quizás lo más valioso fue ver cómo cambiaba su actitud: más motivados, más participativos, más metidos en el proceso. Las entrevistas y observaciones confirmaron esto. Los chicos y chicas hablaban con entusiasmo de lo que hacían. Les gustó usar la tecnología de esa manera. Les dio ganas de participar. La combinación de narrativas digitales con dinámicas de juego resultó ser más que solo una estrategia llamativa: fue una forma real de involucrarlos.
En conclusión, integrar estas dos herramientas —bien planificadas y con sentido pedagógico— puede ser una manera efectiva de enseñar a leer y escribir desde otro lugar. Este estudio aporta una experiencia concreta que puede inspirar nuevas formas de enseñar, y abre la posibilidad de seguir investigando cómo sostener este impacto en otros contextos y a lo largo del tiempo.
Descargas
Referencias
Acosta Porras , J. S., Moyon Sani, V. E., Arias Vega, G. Y., Vásquez Alejandro, L. M., Ruiz Cires, O. A., Albia Vélez, B. K., & Bernal Parraga, A. P. (2024). Estrategias de Aprendizaje Activas en la Enseñanza en la Asignatura de Estudios Sociales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 411-433. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13320
Albán Pazmiño, E. J., Bernal Párraga, A. P., Suarez Cobos, C. A., Samaniego López, L. G., Ferigra Anangono, E. J., Moreira Ortega, S. L., & Moreira Velez, K. L. (2024). Potenciando habilidades sociales a través de actividades deportivas: Un enfoque innovador en la educación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 3016–3038. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12549
Bai, S., Hew, K. F., & Huang, B. (2020). Does gamification improve student learning outcome? Evidence from a meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(2), 441–467. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09523-6
Bernal Párraga , A. P., Haro Cedeño, E. L., Reyes Amores, C. G., Arequipa Molina, A. D., Zamora Batioja, I. J., Sandoval Lloacana, M. Y., & Campoverde Duran, V. D. R. (2024). La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6435-6465. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11834
Bernal Parraga , A. P., Naguas Nagua, J. A., Villarreal Bonifaz , M. M., Santillán Sevillano , N. D. C., Reyes Ordoñez, J. P., Carrillo Baldeón, V. P., & Macas Pacheco, C. (2025). Gamificación como estrategia innovadora para promover el aprendizaje significativo en Estudios Sociales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 1044-1061. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15860
Bernal Parraga, A. P., Cadena Morales, A. G., Cadena Morales, J. A., et al. (2024).Impacto de las plataformas de gamificación en la enseñanza: un análisis de su efectividad educativa.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 2851–2867.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13742
Bernal Parraga, A. P., Rodríguez Cajas, G. A., & Ramírez Campoverde, E. A. (2026). Impacto de las metodologías activas y tecnologías emergentes en el desarrollo de la comprensión lectora y la escritura creativa en Lengua y Literatura en educación básica. Educaf5-Berit, 1(1), 147–157. https://doi.org/10.5281/zenodo.18210399
Bernal Parraga, A. P., Salinas Rivera, I. K., Allauca Melena, M. V., et al. (2024).Integración de tecnologías digitales en la enseñanza de Lengua y Literatura: impacto en la comprensión lectora y la creatividad en educación básica.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 9683–9701. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13117
Bernal Párraga., Alvarez SantosA., & Mite CisnerosM. (2025). Formación docente: enfoques pedagógicos innovadores para el fortalecimiento de competencias profesionales en el siglo XXI. Varona, (84). Recuperado a partir de http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rVar/article/view/2981
Braul, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Castillo Baño , C. P., Cruz Gaibor, W. A., Bravo Jacome, R. E., Sandoval Lloacana, C. F., Guishca Ayala, L. M., Campaña Nieto, R. A., Yepez Mogro, T. C., & Bernal Párraga, A. P. (2024). Uso de Tecnologías Digitales en la Educación para la Ciudadanía. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 5388-5407. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12756
Dicheva, D., Dichev, C., Agre, G., & Angelova, G. (2020). Gamification in education: A systematic mapping study. Educational Technology & Society, 23(3), 1–15. https://doi.org/10.30191/ETS.202007_23(3).0001
Garcia Carrillo , M. de J., Bernal Párraga, A. P., Alexis Cruz Gaibor, W., Cruz Roca, A. B., Ruiz Vasco, D. E., Montaño Ordóñez, J. A., & Illescas Zaruma, M. S. (2024). Desempeño Docente y la Gamificación en Matemática en Estudiantes con Bajo Rendimiento en la Educación General Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 7509-7531. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12919
Gopalan, M., Rosinger, K., & Ahn, J. B. (2020). Use of quasi-experimental research designs in education research: Growth, promise, and challenges. Review of Research in Education, 44(1), 218–243. https://doi.org/10.3102/0091732X20903302
Govindasamy, P., Cumming, T., & Saimon, R. (2024). Validity and reliability of a needs analysis questionnaire for the development of a creativity module. Support for Learning, 39(1), 5–26. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12659
Guevara, G., Tapia, A., & Wilson, C. (2023). Gamificación para el desarrollo del aprendizaje de las operaciones matemáticas en tercero básico. Información Tecnológica, 34(4), 31–44. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642023000400031
Hamari, J., Shernoff, D. J., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J., & Edwards, T. (2020). Challenging games help students learn. Computers in Human Behavior, 102, 68–80. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.07.016
Hidalgo, C., Marín, V. I., & Morales, M. (2022). Digital storytelling as a strategy for improving writing skills in primary education. Education and Information Technologies, 27, 891–909. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10675-2
Holtz, B., Naughton, R., & O’Connor, S. (2024). Enhancing comprehension of online informed consent. Educational Technology Research and Development. https://doi.org/10.1080/10508422.2024.2318546
Jara Chiriboga, S. P., Valverde Alvarez, J. H., Moreira Pozo, D. A., et al. (2025).Gamification and English learning: innovative strategies to motivate students in the classroom.Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(1), 1609–1633.https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i1.549
Kress, G. (2020). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429487208
Lakens, D. (2022). Sample size justification. Collabra: Psychology, 8(1), Article 33267. https://doi.org/10.1525/collabra.33267
Londoño-Monroy, G., Castañeda-Peña, H., & Tovar-Gálvez, J. C. (2021). Digital storytelling and literacy development in Latin American schools. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 23(2), 35–50. https://doi.org/10.15446/profile.v23n2.88452
López-Carril, S., Díaz-Aroca, M., & González-Serrano, M. H. (2022). Book Creator as a digital storytelling tool in primary education: A case study. Education and Information Technologies, 27, 5329–5351. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10858-1
Madrid Toapanta, A. L., Véliz Cedeño, M. C., Bernal Párraga, A. P., et al. (2024).Estrategias activas para mejorar las competencias lectoras en edades tempranas.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10646–10664.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13205
Maimaiti, G., & Hew, K. F. (2025). Gamified self-regulated learning improves EFL reading comprehension, motivation, self-regulation skills and process patterns: Quasi-experiment with process mining. The Internet and Higher Education, 67, 101042. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2025.101042
Mora Villamar, F. M., Bernal Párraga, A. P., Molina Ayala, E. T., et al. (2024).Innovaciones en la didáctica de la lengua y literatura: estrategias del siglo XXI.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 3852–3879.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11595
OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
Orden Guaman, C. R., Salinas Rivera, I. K., Paredes Montesdeoca, D. G., et al. (2024).Gamificación versus otras estrategias pedagógicas: un análisis comparativo de su efectividad en el aprendizaje y la motivación de estudiantes de educación básica.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 9939–9957.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13142
Prados Sánchez, G., García Laborda, J., & Magal-Royo, T. (2021). Impact of a gamified platform in the promotion of reading comprehension and attitudes towards reading in primary education. Computer Assisted Language Learning. https://doi.org/10.1080/09588221.2021.1939388
Robin, B. R. (2019). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, 58(2), 113–122. https://doi.org/10.1080/00405841.2019.1569399
Rodríguez-Aguilar, R. P. (2023). Estrategias creativas para la producción de textos en estudiantes de primaria. Revista de Tecnología Educativa Docentes 2.0, 16(2), 289–?. https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S2665-02662023000200289&script=sci_arttext
Romero-Rodríguez, J.-M., Martínez-Menéndez, A., Alonso-García, S., & Victoria-Maldonado, J.-J. (2024). The reality of the gamification methodology in Primary Education: A systematic review. International Journal of Educational Research, 128, 102481. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102481
Şahin, M. D., & Ozturk, G. (2019). Mixed method research: Theoretical foundations, designs and its use in educational research. International Journal of Contemporary Educational Research, 6(2), 301–310. https://doi.org/10.33200/ijcer.574002
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77–112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-4
Santiago-González, P. D. R. (2023). Gamificación y comprensión de textos en inglés en estudiantes de una escuela militar peruana. Revista de Tecnología Educativa Docentes 2.0, 16(2), 347–?. https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S2665-02662023000200347&script=sci_arttext
Sarango Lucas, K. P., Villacis Lalangui, C. V., Díaz Tapia, A. V., et al. (2025).El uso del storytelling digital como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de educación básica.Revista Veritas de Difusão Científica, 6(2), 713–737.https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i2.656
Serrano Aguilar , N. S., Paredes Montesdeoca, D. G., Silva Carrillo, A. G., Pilatasig Patango, M. R., Ibáñez Oña , J. E., Tumbez Cunuhay, L. F., & Bernal Parraga, A. P. (2024). Aprendizaje Híbrido: Modelos y Prácticas Efectivas para la Educación Post-Pandemia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10074-10093. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13152
Swedan, S., Khabour, O. F., Alzoubi, K. H., & Aljabali, A. A. A. (2020). Graduate students reported practices regarding the issue of informed consent and maintaining of data confidentiality in a developing country. Heliyon, 6(10), e04940. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04940
Toda, A. M., Klock, A. C. T., Oliveira, W., & Palomino, P. T. (2019a). Analysing gamification elements in educational environments using an existing gamification taxonomy. Smart Learning Environments, 6(1), 16. https://doi.org/10.1186/s40561-019-0106-1
Toda, A. M., Oliveira, W., Klock, A. C. T., & Palomino, P. T. (2019b). A taxonomy of game elements for gamification in educational contexts: Proposal and evaluation. In Proceedings of the 2019 IEEE 19th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT). https://doi.org/10.1109/ICALT.2019.00028
Tokac, U., Novak, E., & Thompson, C. G. (2019). Effects of game-based learning on students’ mathematics achievement: A meta-analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 35(3), 407–420. https://doi.org/10.1111/jcal.12347
Torres Illescas, V., Villacrés Prieto, P., Román Cabrera, J., & Bernal Párraga, A. (2024). Charting the path of reading development: the importance of technology-based strategies in early ages. En ICCSA 2024 Workshops, Lecture Notes in Computer Science (Vol. 14820). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-65285-1_2
Troya Santilán, B. N., Garcia Sosa, S. M., Medina Marino, P. A., Campoverde Duran, V. D. R., & Bernal Párraga, A. P. (2024). Diseño e Implementación del Gamming Impulsados por IA para Mejorar el Aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 4051-4071. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11611
UNESCO. (s. f.). Digital learning and transformation of education. https://www.unesco.org/en/digital-education
Vélez Arroyave, C. A. (2025). Modelo de mejora en lectoescritura mediante un entorno virtual con juegos colaborativos en escuelas públicas. Revista… https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S2739-00632025000202063&script=sci_arttext
Verástegui-Gutiérrez, C. (2025). Gamificación para mejorar procesos lectores en estudiantes de educación básica regular. Revista… https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S2665-02822025000300004&script=sci_arttext
Villacreses Sarzoza, E. G., et al. (2025). Inteligencia artificial: transformando la escritura académica y creativa en la era del aprendizaje significativo. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(1), 1427–1451. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i1.533
Wu, J., & Chen, D.-T. V. (2020). A systematic review of educational digital storytelling. Computers & Education, 147, 103786. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103786
Yang, Y. T. C., & Wu, W. C. I. (2019). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation. Computers & Education, 59(2), 339–352. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.012
Yu, B., & Wang, W. (2024). Using digital storytelling to promote language learning, digital skills and digital collaboration among English pre-service teachers. System, 126, 103577. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103577
Zamora Arana, M. G., Bernal Párraga, A. P., Ruiz Cires, O. A., Cholango Tenemaza, E. G., & Santana Mero, A. P. (2024). Impulsando el aprendizaje en el aula: el rol de las aplicaciones de aprendizaje adaptativo impulsadas por inteligencia artificial en la educación básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 4301–4318. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11645
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Paola Maricela Pico Sánchez, Jenny Priscila Hernández Bermeo, Marlene Del Pilar Arechua Mora, Alexandra Cecilia Peñafiel Zapata, Luisana Virginia Arroyo Sarabia (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
- Attribution — You must give appropriate credit , provide a link to the license, and indicate if changes were made . You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
- NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes .
- ShareAlike — If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
