El aprendizaje cooperativo como estrategia para la enseñanza del básquet en las clases de Educación Física escolar
DOI:
https://doi.org/10.70577/qbkpp238Palabras clave:
Aprendizaje cooperativo; Educación Física escolar; básquet; metodologías activas; motivación intrínseca; inclusión educativa; rendimiento técnico-táctico; mediación pedagógica.Resumen
Este estudio examinó el impacto del aprendizaje cooperativo como estrategia pedagógica en la enseñanza del baloncesto en las clases de educación física escolar. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con un pretest-postest y un grupo de control no equivalente con una muestra de 160 estudiantes de 12 a 14 años de escuelas públicas en las provincias de Manabí y Guayas en Ecuador. La intervención duró ocho semanas y se basó en los principios de interdependencia positiva, responsabilidad individual y procesamiento grupal. El rendimiento técnico-táctico se evaluó utilizando una rúbrica analítica validada por juicio experto, así como variables psicoeducativas como motivación intrínseca, responsabilidad percibida e inclusión. El análisis estadístico incluyó ANOVA de medidas repetidas y ANCOVA para controlar diferencias basales, así como estimaciones del tamaño del efecto. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo de control en rendimiento técnico-táctico, variables motivacionales y socio-emocionales. El modelo estructural mostró efectos directos del aprendizaje cooperativo en el rendimiento y efectos indirectos mediado por motivación y responsabilidad. Los datos cualitativos respaldaron estos hallazgos al identificar un aumento en la comunicación táctica, cooperación efectiva y una disminución en comportamientos de desafección. Es posible concluir que el modelo de aprendizaje cooperativo es una estrategia efectiva para mejorar simultáneamente tanto el rendimiento deportivo como el desarrollo socio-emocional en la educación física escolar.
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