Uso de material concreto para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/6j7vaa62Palabras clave:
Material Concreto; Pensamiento Lógico-Matemático; Enfoque CRA; Resolución De Problemas Complejos; Educación Básica; Representaciones Matemáticas; Innovación Educativa.Resumen
El presente estudio busca determinar la incidencia que tiene el uso sistemático y mediado pedagógicamente del material concreto para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la resolución de problemas complejos, en estudiantes de educación básica superior de instituciones fiscales del Ecuador. Se utilizó la metodología cuantitativa, con el diseño de cuasi experimental de pretest-postest con grupo control no equivalente. La muestra estuvo compuesta de 155 estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica superior de las provincias de Manabí, El Oro y Guayas, y se subdividieron en grupo experimental (n = 78) y grupo control (n = 77). La intervención se desarrolló durante diez semanas en el enfoque Concreto-Representacional-Abstracto (CRA) y utilizó regletas, bloques multibase, geoplanos y material fraccionario en secuencias orientadas a la resolución de problemas complejos. Con respecto a esta muestra, se aplicó la técnica de ANCOVA y se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el grupo experimental (p < .001; ηp² = .18). Asimismo, se reportaron mejoras en argumentación, transferencia de estrategias y autorregulación del aprendizaje. Se ratifica que el uso sistemático y mediado pedagógicamente del material concreto fortalece la resolución de problemas, el razonamiento y pensamiento matemático en los estudiantes, siempre que se les oriente acerca de las conexiones que se presentan en los diferentes tipos de representaciones. En conclusión, el enfoque CRA constituye una estrategia metodológica efectiva y sostenible para la promoción del pensamiento lógico-matemático en la educación básica, proporcionando evidencia empírica relevante para la innovación pedagógica en contextos educativos públicos.
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