Integración de metodologías activas interdisciplinarias para el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en educación básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/9nhtm380Resumen
La presente investigación tiene como objetivo analizar la integración de metodologías activas interdisciplinarias, como estrategia para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en estudiantes de EGB de instituciones fiscales de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Para ello, basándose en la necesidad de superar la fragmentación curricular y promover aprendizajes significativos y transferibles, pertinentes a las perspectivas contemporáneas de educación por competencias. Para tal propósito se realizó un estudio con enfoque metodológico de método mixto, de diseño cuasi-experimental de sometimiento a un pretest, complementado con técnicas cualitativas. La muestra estuvo conformada por 90 estudiantes y 30 docentes de las diferentes carreras dispersadas en las instituciones seleccionadas por muestreo intencional. El análisis del componente cuantitativo comprendió la aplicación de pruebas estandarizadas a la comprensión lectora y el pensamiento lógico, mientras que el componente cualitativo abarcó entrevistas y observaciones de aula para determinar percepciones docentes y tipos de dinámicas pedagógicas. El procesamiento de la información cuantitativa se realizó a través de estadísticos descriptivos y un análisis correlacional; en caso de la cualitativa, los datos se organizaron de acuerdo con el análisis temático. Como resultado, se constató un nivel inicial medio-bajo en ambas competencias, así como una correlación positiva y significativa entre la comprensión lectora y el pensamiento lógico, lo que apoya la afirmación acerca de su interdependencia funcional. Desde la perspectiva cualitativa, los docentes destacaron que las metodologías activas interdisciplinarias —como el aprendizaje basado en problemas y proyectos, el trabajo cooperativo y el uso pedagógico de tecnologías digitales— favorecen la participación, la argumentación y la metacognición del estudiantado. Los resultados evidencian niveles iniciales medio-bajos para las competencias en lectura y en el ámbito lógico-matemático; así como una correlación positiva y significativa entre comprensión lectora y pensamiento lógico que explicitan su interdependencia funcional. En términos cualitativos, los docentes afirmaron que las metodologías activas interdisciplinarias —como por ejemplo el aprendizaje basado en problemas y proyectos, el trabajo cooperativo.
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Derechos de autor 2025 Becerra Arévalo Juan Carlos, Luis Iban Medina Nazareno, María José Lugo Benalcázar, Luz Maria Bayas Chacha, Ruth Liliana Cojitambo Quezada (Autor/a)
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