Integración de huertos escolares como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje sobre ecosistemas y sostenibilidad en estudiantes de Educación Básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/a1t0y604Resumen
Este artículo presenta un proyecto de tesis que aportará al campo educativo la construcción perdurable de huertos escolares, como laboratorio social para vivenciar el aprendizaje de los contenidos curriculares referidos a los ecosistemas y la sostenibilidad
a través de la resolución de problemas complejos y la transformación de un sistema educativo al que se hace un diagnóstico crítico y se le proponen alternativas. El estudio parte del reconocimiento de que es imprescindible contar con pedagogías activas, situadas e interdisciplinarias para que las niñas y los niños interpreten y sepan actuar frente a los fenómenos socioambientales que los afectan desde una mirada crítica y práctica. Se utilizó un diseño de investigación con un enfoque mixto. Se trató de un diseño cuasi experimental, que combinó métodos cuantitativos (pruebas de desempeño académico y encuestas) y métodos cualitativos (observación participante y entrevistas con docentes) que se aplicaron antes y después de la incorporación del huerto escolar como recurso pedagógico. Esta se realizó mediante actividades de aprendizaje basado en proyectos, indagación científica y aprendizaje colaborativo, centradas en el estudio de ecosistemas locales, uso responsable de recursos naturales y toma de decisiones sostenibles. Los resultados indican que el alumnado mejora sus conocimientos ecológicos, pensamiento sistémico y habilidades para abordar problemas complejos ambientales. También se desarrollaron habilidades transversales, por ejemplo, la autonomía, la responsabilidad ambiental y las habilidades socioemocionales. En relación con su aporte a la educación, los hallazgos ratifican que la huerta escolar ayuda a la transformación sistémica de la educación al conjuntar currículo, contexto y sostenibilidad para una enseñanza más significativa, inclusiva y adecuada a los retos del siglo XXI. El trabajo finaliza señalando que fue una estrategia didáctica estupenda, viable y replicable para potenciar la educación ambiental y la formación integral en la Educación Básica.
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