Educación Inclusiva en las aulas de la primera infancia y los desafíos que enfrentan las educadoras
DOI:
https://doi.org/10.70577/rct83m77Palabras clave:
Educación Inclusiva, Educación de la Primera infancia, Formación docente, Recursos pedagógicos, Cooperación educativa.Resumen
La investigación analizó los factores internos que influyeron en el desarrollo de la Educación Inclusiva en aulas de Educación Parvularia de los niveles de transición I y II de un establecimiento ubicado en la comuna de Ñuñoa. El problema se centró en la necesidad de fortalecer prácticas inclusivas frente a la diversidad presente en las aulas y a las barreras que dificultan su implementación efectiva. El objetivo del estudio fue analizar cómo la formación docente, el trabajo colaborativo, los recursos pedagógicos y la configuración de los ambientes educativos incidieron en el desarrollo de una educación inclusiva en la primera infancia. Se utilizó un enfoque metodológico cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones registradas en notas de campo, lo que permitió recoger las percepciones y experiencias de las educadoras de párvulos y docentes del Programa de Integración Escolar. Los resultados evidenciaron debilidades en la formación docente vinculada a la inclusión, limitaciones en la disponibilidad y uso de recursos pedagógicos, y dificultades en la coordinación del trabajo colaborativo entre los equipos educativos. Asimismo, se observó que la aplicación de prácticas inclusivas se encontró condicionada por el compromiso institucional y el apoyo brindado a las educadoras. En conclusión, la investigación determinó que la educación inclusiva en la primera infancia requirió un enfoque sistémico que articulará políticas institucionales claras, formación docente continua y pertinente, y un trabajo colaborativo efectivo, con el fin de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad desde los primeros años.
Descargas
Referencias
Antúnez, S. (1999). El trabajo en equipo de los profesores y profesoras: factor de calidad, necesidad y problema. El papel de los directivos escolares. Universidad de Barcelona. https://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn24/0211819Xn24p89.pdf
Aparicio, C., y Sepúlveda, F. (2019). Trabajo colaborativo docente: nuevas perspectivas para el desarrollo docente. Psicología escolar e Educacional. https://www.scielo.br/j/pee/a/vpzD7cLnVpQ3CmrVCkvBhyx/?format=pdf&lang=es
Artiles, A., y Kozleski, E. (2007). Más allá de las convicciones: interrogando la cultura, la historia y el poder en la educación inclusiva. https://typeset.io/papers/teacher-preparation-for-inclusive-education-increasing-m7982sn7w1
Castro, M., y Morales M., (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194140994008.pdf
Fullan, M., y Hargreaves, A. (2000). La escuela que queremos. Programa Institucional de Tutoría Académica. https://zonaescolar98.wordpress.com/wp-content/uploads/2010/12/la-escuela-que-queremos.pdf
Garate, F. (2023). La inclusión: un desafío desde la comunidad escolar para la política pública. Revista de Pedagogía. https://2023.fide.cl/noticias/revista-de-pedagogia-n-519/
Garate, F., Dall’Asen, T., y Rivera, J. (2024). Educación inclusiva: ¿Quiénes la definen y para quién está destinada? International Journal of Human Sciences Research. https://doi.org/10.22533/at.ed.5584282417099 DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5584282417099
López-Vélez, A. (2018). La escuela inclusiva: El derecho a la equidad y la excelencia educativa.
Ministerio de Educación. (2018). Bases Curriculares Educación Parvularia. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018-1.pdf
Muñoz, M., López, M., & Assael, J. (2015). Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa? Psicoperspectivas: individuo y sociedad. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-69242015000300007
Nieva, J., y Martínez, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Universidad y Sociedad. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000400002
Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación. (2014). Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000225654_spa.locale=es
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592.locale=es
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. https://doi.org/10.54676/WWUU8391 DOI: https://doi.org/10.54676/WWUU8391
Portillo, S. (2019). La construcción de ambientes de aprendizaje en la escuela: una tarea permanente. https://www.researchgate.net/publication/352907120_La_construccion_de_ambientes_de_aprendizaje_en_la_escuela_una_tarea_permanente
República de Chile. (2009) Ley N°20.370: Establece la ley general de educación. 17 de agosto de 2009. 12 de septiembre de 2009. https://bcn.cl/2f73j
República de Chile. (2016) Ley N°20.903: Crea el sistema de desarrollo profesional docente y modifica otras normas. 4 de marzo de 2016. 1 de abril de 2016. https://bcn.cl/2f72c
Rubilar, F., y Guzmán, D. (2021). Procesos inclusivos de la educación parvularia desde la mirada de agentes educativas. Actualidades Investigativas en Educación, 21. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032021000100001 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v21i1.42517
Schuster, A., Puente, M., Andrada, O., Maiza, M. (2013). La metodología Cualitativa: Herramienta para Investigar los Fenómenos que Ocurren en el aula. La Investigación Educativa. https://exactas.unca.edu.ar/riecyt/VOL%204%20NUM%202/TEXTO%207.pdf
Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Biblioteca de Bolsillo. https://saberespsi.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/09/vygostki-el-desarrollo-de-los-procesos-psicolc3b3gicos-superiores.pdf
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Francisco Garate-Vergara, Paulina Henriquez-Soto, Karina Manriquez-Diaz, Leslie Sánchez-Guzmán (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
- Attribution — You must give appropriate credit , provide a link to the license, and indicate if changes were made . You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
- NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes .
- ShareAlike — If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
