Estrategias múltiples para reducir la reprobación en matemáticas de nivel superior
DOI:
https://doi.org/10.70577/t7nh5v81Palabras clave:
Estandarización, Enseñanza individualizada, Autoaprendizaje, Curso de orientación, Matemáticas.Resumen
El elevado índice de reprobación en asignaturas de matemáticas en instituciones de educación superior con carreras en el área de ciencias e ingeniería representa un desafío crítico para la educación superior en México, originado por la marcada heterogeneidad de competencias matemáticas en los estudiantes de nuevo ingreso. En nuestra experiencia creemos que este fenómeno actúa como un filtro académico que obstaculiza la trayectoria formativa del alumnado y limita su permanencia y éxito en los programas educativos. Ante esta situación, el presente trabajo propone un modelo de intervención integral orientado a mejorar el rendimiento académico y reducir los índices de deserción. Nuestra propuesta es trabajar con un modelo que se articula en cuatro ejes estratégicos: un curso de nivelación para reforzar conocimientos previos, la aplicación de exámenes departamentales que permitan estandarizar y garantizar la equidad evaluativa, un programa de asesorías pares que promueva el aprendizaje colaborativo, y el uso de entornos virtuales de aprendizaje que faciliten el acceso a recursos didácticos flexibles y fomenten la autogestión del estudio.
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