Resolución de problemas y pensamiento lógico-matemático a través de metodologías activas y plataformas tecnológicas en la educación básica.
DOI:
https://doi.org/10.70577/b6cs0728Palabras clave:
Resolución de problemas matemáticos; Pensamiento lógico-matemático; metodologías activas; Gamificación educativa; Plataformas tecnológicas; educación básica.Resumen
El currículo de la educación básica menciona el desarrollo de la resolución de problemas y del pensamiento lógico-matemático como uno de los ejes centrales. Sin embargo, la enseñanza tradicional ha demostrado, de forma reiterada, su dificultad para fomentar aprendizajes que sean profundos y sostenidos en estas competencias. En este sentido, el presente estudio busca contribuir a este vacío analizando la mejora en la resolución de problemas de matemáticas y en el pensamiento lógico-matemático de estudiantes de educación básica, tras la utilización de metodologías activas, apoyadas por tecnologías de la información y la comunicación.
El enfoque de la investigación es metodológico mixto, aplicando un diseño cuasi-experimental, con un grupo experimental y un grupo control. La muestra estuvo constituida por 78 estudiantes de 9 a 11 años de una escuela pública. La implementación de la propuesta pedagógica, que se basó en la resolución de problemas, tuvo una duración de 8 semanas, durante las cuales se aplicaron estrategias de enseñanza que combinaron la gamificación y el uso de plataformas de aprendizaje de matemáticas como GeoGebra. La recolección de datos se realizó a través de pruebas estandarizadas de resolución de problemas y el razonamiento lógico-matemático, observación, y se complementó con entrevistas semiestructuradas. En el caso del análisis cuantitativo, se utilizaron técnicas inferenciales, entre ellas, ANCOVA, en tanto que el análisis de los datos cualitativos se realizó a partir de categorización temática.
Los resultados mostraron mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental en las áreas de resolución de problemas y pensamiento lógico-matemático con grandes tamaños de efecto. También hubo un aumento significativo en la motivación y el compromiso académico, así como una correlación positiva de estas variables con el rendimiento matemático. Para concluir, la integración pedagógica intencionada de metodologías activas y plataformas tecnológicas es una estrategia viable para la mejora del aprendizaje matemático en la educación primaria, siempre que esté respaldada por una planificación docente sólida y formación de docentes
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